作为艺术的一部分 & 社会变革班这个月的社区艺术项目, 为了多样化，两名高年级学生决定把重点放在中学生身上, 股本, 包容, 和归属(DEIB)社区马赛克工作坊.

麦卡·莫德斯特，23岁 和 Ian Frempong-Boadu, 26岁 主持了12月7日在艺术工作室举行的社区马赛克活动. 中学生事先被要求带一个文化项目或它的照片到学校. 莫德斯特解释说，社区马赛克是“依靠不同人参与的艺术品”. 每个人都提供了自己和文化的一小部分.”

“在我们中学DEIB团队的规划中，”说 Arnelle威廉姆斯, 英语教师兼MS DEIB协调员, “我们很有兴趣在寒假前做一个社区活动，这将使学生们对DEIB学期迄今为止的了解达到高潮. 我相信，对于学生来说，在他们的亲密/联盟或DEIB讨论小组中，博彩网站排名身份的讨论将是一种很好的方式，可以让他们采取一些行动.”

“对他们(中学生)来说，了解个人身份和个性是非常重要的，这一点非常重要,弗雷蓬-博杜说, ，但也应该庆祝. 最让我们惊讶的是，实际出现的孩子的数量，以及他们多么愿意和渴望分享他们的特殊物品. 这是非常感人的，也是对教师生活的诚实窥视. 我们很高兴我们能够做这个活动，我们肯定会再做一次.”

创造他们的身份片段

学生们坐在艺术工作室的桌子旁，然后莫德斯特和弗雷蓬-博杜给他们分发索引卡. 在他们开始制作马赛克之前, 学生们轮流分享他们所带来的物品及其文化意义. 这些物品包括项链、守门员手套、祖母的吊坠、眼镜和一个足球. 还有一些是圣诞树的图片, 烛台, 美国国旗, 还有一块爷爷的怀表.

学生们把他们的物品画下来，这将成为马赛克的一部分. 对于一个在曲棍球队打左翼的学生来说，这是一张曲棍球棒交叉的照片. 为他人, 它是一棵装饰过的圣诞树或烛台, 红包, 或者是姐妹做的手镯.

在索引卡的内衬上, 学生们写下他们所选择的项目, 它的文化意义, 以及与物品相关的记忆. 除了, 他们写下了他们希望别人如何看待这件物品，以及它在社会上应该如何呈现.

一名学生说，他画了一个像印度排灯节(Diwali)中使用的烟火. 另一个人拿着一个红包，就像年轻人在农历新年庆祝活动中收到的红包一样. 一个八年级学生拿着一个对他很重要的足球. 另一个孩子解释说，他的东西是一个以玛雅神的形象为特征的吊坠, 是属于他祖母的吗. 一个选择怀表的孩子写道:“这是我曾祖父的怀表. 这块表已经传了很多年了. 这对我来说很重要，因为我将是下一个得到它的人.”

莫德斯特解释说，索引卡图片将被组装并在图书馆展出. “一旦我们缩小并看到更大的画面，我们就会创造社区艺术.”

项目结束后

“伊恩是我八年级的导师,威廉姆斯后来说, “所以看到他担任这样的领导角色——教中学生如何从他们的身份角度制作一个社区马赛克，真是太棒了。! 我是通过其他老师认识麦卡的，她的热情很有感染力. 中学生和高中生并不是每天都能在学术上或社交上聚在一起, 所以这对搭档很特别. 我认为一个混合的中学和高中是真正的伙伴关系——有意地与彼此居住在同一个空间，相互学习, 所以伊恩和麦卡所做的是肯定和鼓舞人心的. 肯定学生在特别培养的情况下会成长为令人敬畏的领导者, 之所以鼓舞人心，是因为学生们每天都在继续教导成年人如何脆弱，如何在他人面前冒险，做出积极的改变.”

“我希望中学生们认识到，学习DEIB就是了解自己, 你不必独自完成这个学习过程,威廉姆斯说, “这可以在社区中完成, 你觉得自己属于哪里，那里有优秀的领导. 在与DEIB的讨论领导和在他们的常规会议空间做同样活动的亲和/联盟领导交谈之后,  我听到的一个反复出现的主题是，学生们很高兴向彼此分享他们是谁. 在一个有归属感的环境中分享，即使是最“不太可能”的孩子也会显露出他们是谁.”